教师如何提升自身专业发展？-森宝五金网

　　教师的专业发展关乎着教育的质量、学生的未来。如何提升自己的专业水平，我相信是每一名教师都在思考和探索的问题。

　　我认为，可以从以下几个方面着手：

　　总之，教师要提升自身专业的发展，就要跳出“小圈子”，实现大融合。这样才能实现大进步。

　　一个教师不能只专注于自己所教的专注或是科目！

　　专业于科目是你必然的努力方向，没有扎实，深厚的知识，你也不是一个称职的，合格的教师。可是作为资格教师也不能只停留在自己的一隅之地勤劳耕垦。

　　因为，老师我们的责任是为社会培养人才，而这种人才仅仅是学业，还有更重要的思想品德！还包含更广阔的多方面知识！有思想品德，学识广博，学业优秀的人才，才是这个社会最迫切，最需要的人才！

　　所以，我从我自身的教学说起，我教学生电机控制，我会在教学生课本知识的基本上，结合我自己以前工作过的实践经验，理论与实践相结合给同学们讲解。而上课时也不时地联系课程的内容教越整一些塑造个人品德，修养方面的知识，我喜欢对学生说，老师教你们不仅是教专业课，还要教你们为人，教你们处事，教他们如何去做一个优秀的人。

　　当然，你有足够丰厚的学识对于学生来说，那时莫大的益处，把一个课堂讲得神采飞扬，妙趣横生那是才能，而博学多识，才气横溢的老师更能让你的学生终生受益！

　　教师对专业能力的提升，一直以来都受到重视，具体要求是，要给学生一碗水，老师就得有一桶水。面对小学生的教学，老师必须是中专生的实力。对初中生的教学，老师必须具备大专的水平。

　　在教学实践中，除了这些硬性要求外，假期都要对在职教师进行必要的培训学习，提高自己的业务能力，施教水平。

　　教师之间，也要有规划性的互动，听课学习讨论，总结提高业务能力，搞好家访，听取学生家长的建议和要求，听取学生的听课意见，改进讲课方法。努力做到老师的讲课简单明了，学生听得懂，能接受。

　　不断地学习、探索、实践、创新、总结，不断地充实自己、武装自己、完善自己、磨练自己、发展自己、推广自己，以此达到不断提升自身的专业水平和发展能力。

　　教师的学习除了向书本学习、同事学习、名师学习外，还应向学生学习、家长学习、社会学习好，除了学习理论，更要注重实践，理论与实践结合，摸索出一条适合的创新的指导意义大的教育教学路子。

　　推广自己，即是展示自己成熟成功的方法，起到检验、运用、指导的作用，为共同的美好教育服务。

　　教师提升自身的专业发展方法多，路子广，但最根本的是自己肯学肯钻，要学会借鉴互鉴，实践，总结，再实践，再总结，不断实践，不断总结。

　　题主的问题具有普遍意义。教师专业发展，是教师事业发展和实现自己人生价值的重要路径。如何实现专业发展，是教师必须思考的问题。

　　怎样促进专业发展呢？有如下建议：

　　一、要有自己的专业发展规划

　　教师是师范院校培养出来的，是具有较强专业性的。陶行知先生说“学高为师，身正为范”，精练地概括了教师的职业的基本要求，一是专业要强，二是师德要好。当你选择了教师这个职业，就要有树立自己的职业理想，踏入校门起，就要开始自己的职业规划。

　　初中、高中两个学段，一个周期都是三年，要用一个周期达到合格，再用一个周期完成从合格到骨干的跨越，接着就应该向名师发展了。

　　要在第一个周期里，首先要深入学习领会课程标准，这是教师一定要过的一关，把课程标准弄通了，课堂教学的分寸就有了，自己的教学自信也有了。其次要把握好教材。通过教学来熟悉教材、把握教材、研究教材，理清教材的脉络和知识体系，并在教材基础上，适当进行外延拓展，同时深化内涵。第三要对课堂教学的结构、流程、规律进行初步的研究。要综合课程标准、教材内容、学情，确定教学目标和教学组织方式。第四要认真参与教研与科研活动。教研活动，能让你看到同仁做法中的亮点与疏漏，学会借鉴，也学会引以为戒。科研活动，可以让你掌握一套研究和解决问题的思维方式。

　　要在第二个周期里，表现自己的综合能力。要在课堂教学上，逐渐表现自己的特色。要在校本课上，有自己的项目。在班主任工作方面，有自己的方法。在教学、班级管理等方面，开始有了自己的见解，也有一些成熟的作法。

　　一定要趁年轻时，多努力一些，多学习一些，只有年轻的那几年，有激情、记忆力好、进步欲望强烈、有期待，如果这段时间不求上进，就不要侈谈事业辉煌了。

　　二、要为自己写一份事业发展内容清单

　　这份事业发展内容清单，要包括读书学习、实践探索、承担任务、经验总结、职称晋级等。

　　读书学习，是教师一定要坚持的事情，不读书，很快就落后了。教师要有教师气质，是那种内心涵养丰富的书生气，这种气质是靠读书修养而成的。不要单纯说教师是普通人，教师是普通人中的读书人。单就所教学科来说，也应该有“给学生要杯水，自己要有一桶水”的自我要求。要通过读书，知道课堂教学改革的理论依据，知道自己的课堂教学改革方向。通过读书，提升自己的人文修养。理科的教师，建议读点人文类书籍，文科教师，建议读点科学方面的普及类读物。

　　外出学习。是开阔教师眼界，启发教师改革思路的捷径。深入理解课堂、理解教育发展趋势，一定要看先进地区的创新实验。

　　要勇于实践探索。课堂教学涉及心理学、教育、学科知识，是一个创新的过程。什么是最好的课堂教学？没有最好，只有更好。要实践、反思、总结、提高、再实践。

　　要勇于承担任务。如果你入职后就想着轻闲，那就注定成不了优秀，只能是混饭吃而已。要当班主任、承担校本课、选择一个适合自己的课题等。要在工作中成长。

　　要及时总结经验。要注意提练自己的观点，要注意积累典型的案例。要通过总结实验，形成论文发表。

　　也要有所有教师都想的目标，那就是晋级，想成为高级职称的教师，收入是一方面，也是荣誉。要在最短的时间里，通过工作中的优异表现，达到职称的最高水平，这是对自己付出的回报。

　　三、说一位老师的成长历程

　　要说的这位任老师，是一名普通老师，但是，她的工作热情、学习精神，让人刮目相看。

　　自己自费出去学习。一般来说，老师出去学习都是公派，学校要选择优秀的老师去，而且是轮流去。学校多次派她出去学习，但遇再到内容好的培训讲座，她就自费出去学习。她说，自己想去看看，学校经费紧张，就不用学校报销费用了。

　　主动承担课堂教学改革任务。语文主题单元阅读实验刚开始的时候，她就主动提出来，要进行这项实验。她自己买资料，自己研究方法，投入了很多精力。一段时间后，她上了一节示范课，受到好评。

　　积极参加各种教学交流活动。任老师加入了李镇西教学研究会，积极参加其中的各种教学活动，她承担了多次主题演讲。被多地教育部门邀请进行骨干培训讲座。

　　现在她已经是当地小有名气的老师了。依然在学习、研究、实践。有时还能在报纸、杂志上看到她写的文章。

　　总之，教师提升自己的专业能力，是一种需要，专业能力越强，职业幸福感越强，社会声誉越高，回报就越大。

　　教师这个职业不需要太多的回报，真正的回报来自于工作本身，来自于教育故事的积淀，来自于知识带给我们的那种“朝闻道，夕死可矣”的满足与高峰体验，来自于与学生心灵相通之后自我的完整与充实。

　　教师一旦真正将生命投入到教育教学事业中，与无数学生的生命互相编织，那么便可以在生命终结时微笑着说：我这一生，看到过绝美的风景！成为一名好教师，不只是在致青春，更是在致终将消逝的往日时光，向青春和我们奋斗过的光辉岁月致敬。这是成为一名人民教师的全部意义！

　　多交流学习，多参加培训教育有益处。自己平时多钻研，多做题，多自学。增强各方面知识，学高为师。

　　教员，教师，老师，先生，这是一个阶层，而不是职业。

　　韩愈讲:"师者，传道，授业，解惑也"已经说得很明白了，老师首先是指引学生的人生，传递合理的思维方式，然后传授生活的技能，有什么不明白的给予解答。

　　老师需要提升的不是所谓专业（因为专业是片面的技能），而是对于人生的理解，人生的意义，人生的感悟的提升，进而让学生懂得人生（浅显的），了解生活，在适合的时候成熟，从而正确的把握自己的发展方向。

　　而现在的教育为分数论，片面的强调升学，而不关注学生的成熟，有些博士后也不太懂得人生，只强调技术，把知识当成成熟，有智力无智慧，有能力无情怀，索然无趣，味同嚼蜡。

　　教员要成为教师，教师要成为老师，老师要成为先生，多读书有才艺，访明师见高人，听琴品茶，研习书画，清风明月，高雅飘逸，此乃师者的正路吧！

　　得天下英才而育之不亦乐乎！[呲牙]

　　谢谢分享，说说我的看法

　　1. 注重理论学习，指导行为。

　　陶行知先生说：“教育是一种行为，而行为需要理论的指导，没有理论的行为，那是盲动。”可见，教师的教育行为是要有专家的正确教育理论来引领的。

　　事实证明，无论是搞教育改革或是科研项目研究，都离不开理论来指导实践。鉴于此，我认为教师要注重学习教育理论和课改理念及国内、市、区、兄弟学校和本校先进的教育教学经验，通过学习、分析、研究、总结，不断地扩宽自己的知识视野，转变自己传统的教育观念，树立正确的人才观、教育观、学生观和学习观，逐步形成具有科学先进、正确的教育理念。

　　用先进的教育理念指导自己的教育教学实践行为，这样才更好地解决在实践和教科研中遇到的困难以及新问题，才能使自己尽快地适应角色的

　　2. 学会巧用时间学习

　　在当今高科技突飞猛进的人才竞争时代，已不是一个只要有“一桶水”的理论知识、有文凭就能当好教师的年代，而是要求教师怎样地从一个“教书匠”向专家型转变的时代，是一个学生向教师挑战的时代。

　　如果我们做教师的没有更新知识观念，勤奋好学和树立终身学习的理念的话，那么就意味着落后和被淘汰的危机。所以作为当代的教师，必须要树立终身学习理念，要懂得巧用业余时间来学习，避免与人差距。

　　正如著名科学家爱因斯坦所说：“人的差异产生在业余时间。”这句话就启示着我们每一位教师，要懂得利用业余时间去学习，发扬“钉子精神”去挤时间学习转变，由教书匠转型成研究型、专家型及名师的角色，才有效地促进自身专业发展。

　　俗话说：“有思才有进”。教学反思是促进教师专业快速成长的有效途径，是教师对自己教学中的一些常见问题与现象赋予理性思考，进行回顾和反省，从中发现自己在教学中存在的问题，探求规律性的东西，改进自己教学工作中理性认识，提高分析、解决问题能力和教育、教学、教研能力，是有效促进个人专业水平发展，成为名师的途径。

　　实践证明，有创才有新。一些专业水平提升较快的教师，大都来自于他们对教学方法的创新性运用和深研探究结果，而一些业务水平萎缩不进能力平平的教师，大都在其原地踏步不前，不思进取，在选择和运用教学方式上存在着守旧思想以及盲目性和随意性。

　　所以为了使教师学会不断改进自己的教学方法，通过教研、教改研讨等形式，给与老师更多的学习提升的机会，如多给教师外出听专家、名师讲课机会，多利用远程教育教学资源给教师观看，多品味名师讲课艺术和到兄弟学校学习取经及和身边同伴交流研讨等活动。

　　通过实践探究活动，帮助教师不断用先进的经验改进自己过去的陈旧教学方法、手段，学会了从教育规律出发，科学地不断改进自己的教学方法，学会了科学地运用现代化教育手段改进课堂教学，在课堂上创设新颖的有效教学情境和运用现代信息技术手段教学，激发了学生的学习兴趣和积极性，使较多的学困生提高了课堂的听课率，有效地提高课堂教学质量。

　　对于老师自身来说，要多和身边的同事交流探讨教学方法，虚心学习,博采众长,取长补短以先进的经验为依托，以学生的终身发展为出发点，在遵循教育科学规律上，大胆改革创新教学方法，创出个人独具特色的教学个性风格，在引导学生“学会学习”的同时又能促进自身“学会创新教学”的本领，这样才能有利地促进教师自身的业务水平。

　　教师如何提升自身专业发展？

　　处于不同发展阶段、属于不同类型、具有不同优势的教师，他们的专业发展的需求是不同的。老师们可以根据自己所处的阶段，来制定自身专业发展的目标。

　　从纵向来看，教师专业发展过程一般都至少要经历以下三个阶段：

　　一般是1—3年教龄的新教师。他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。因而会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

　　在这个阶段的老师，他们最需要的是熟悉学校工作流程，了解教育教学常规要求、掌握教育教学基本技能，准确地理解和把握教材。

　　一般是3—8年教龄的成长型教师。他们关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当？”“如何呈现教学信息？”“如何掌握教学时间？”等（学生学业成绩）。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。

　　在这个教龄段的老师，他们积累了一定的教学经验，也知道了自己的困惑，对自己的工作有突破的期望，这一个教龄段的教师最需要的是专家引领、教育教学理论的指导和实践反思能力的提高。

　　一般是8年以上教龄的成熟教师。这个阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

　　这部分教师开始在专业发展水平上出现明显的分层。一部分教师具有职业倦怠的倾向，甚至个别教师得过且过，对自己的专业发展持无所谓的态度，这部分教师最需要的是观念上的转变、竞争意识的增强、职业危机感的培植。另一部分教师则在专业上日趋成熟，教学成果丰硕，成为学校教育教学骨干能手，有较强的成就感和进一步发展的欲望，这部分教师最需要的是教育科研的引领和能力展示舞台的进一步搭建。

　　根据不同发展阶段教师的实际情况，可以自行确定不同的发展目标和学习内容。

　　发展目标：明确教师职业道德要求，熟悉学校规章制度；掌握备课、课堂教学、学生管理、课外活动组织等常规要求，能“站稳讲台”。

　　学习内容：教师师德规范；学校规章制度；学科教学常规要求；制定教学计划；撰写教案；设计板书；组织教学、撰写教学后记；课外教育教学活动的设计和组织；等等。

　　发展目标：树立“以学生发展为本”的现代教育观念，提高教育教学实践和反思能力、班级文化建设能力、学生心理辅导能力等，能“站好讲台”。

　　学习内容：现代教育理论，学科教学设计、教育教学策略的运用、教师的语言艺术、强化和反馈教学信息、优化组合教育资源、学生发展性心理辅导等。

　　a、一般教师

　　发展目标：转变教育教学观念，提高竞争意识和反思能力，提高课堂设计和学科教学与信息技术的整合能力。

　　学习内容主要有：新时期教育观和学生观、新课程背景下课堂教学模式、课堂教学评价、现代教育技术与学科教学的整合等。

　　b、校、县级骨干教师

　　发展目标：掌握行动研究、案例研究等教育科研的方法，开展课题研究；一部分教师能形成教学风格，尽快由“经验型”向“专家型”的角色转变，成为校级及以上学科骨干。

　　学习内容有：课题研究、教学创新、校本课程的开发和编写、青年教师的带教等。

教师如何提升自身专业发展？